INFOGRAFIA GESTIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR

HABILIDADES PERSONALES Y TÉCNICAS

A la luz de ambos resultados y haciendo un ejercicio de autoevaluación personal tanto en mis habilidades personales y técnicas he de decir que:

En las categorías personales creo que mi talante es un talante dialogante y diplomático y que procuro ser asertivo. Por otro lado creo que sé escuchar y ponerme en el lugar de los demás procurando dar el espacio a cada persona y dándole su lugar.

En las habilidades técnicas mis cotas más bajas podrían ser en la resolución de conflictos porque creo que estás ha de ser en equipo. Me considero una persona ilusionante y motivadora y creo que puedo tener gran capacidad coordinadora. Creo que puedo aprender rápido y procuro siempre no rendirme y buscar soluciones.

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA E INTERNA PARA UN CENTRO EDUCATIVO

PROPUESTA DE PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA E INTERNA PARA UN CENTRO EDUCATIVO

Subrayar la importancia de crear vías de comunicación eficaces dentro del engranaje de gestión de un Centro Educativo y que el uso de estas vías sea eficaz es realmente relevante más aún hoy día dentro de la era digital en la que andamos inmersos.

Es por ello que tiene sentido realizar y planificar cómo vamos a vertebrar las comunicaciones que tanto de forma externa e interna se desarrollaran a lo largo del curso académico dentro del Centro Educativo donde emprendamos nuestra labor como docentes y en este orden como director.

A continuación se muestra una propuesta:

1.- Objetivos

                OBJETIVO GENERAL

Crear vías de comunicación efectivas hacía todos los agentes que componen la Comunidad Educativa haciendo del centro un entorno cercano y transparente en sus actuaciones a la vez que participativo.

Desde esta perspectiva podremos establecer una serie de objetivos más concretos que puedan vertebrar las actuaciones que podamos prever, así, dentro del Plan de Comunicación EXTERNA nos planteamos los siguientes objetivos:

a) Favorecer cauces de  comunicación entre el centro escolar, la comunidad educativa y agentes exteriores.

b) Dar publicidad a la vida del centro y a las actividades que en él se realizan.

c) Crear una base de datos con las formas de contacto con las familias: teléfonos, direcciones de correo electrónico…

d) Iniciar una formación a nivel de centro para el uso de comunicación a través de las diferentes redes sociales y recursos digitales.

e) Utilizar las diferentes oportunidades que ofrece internet para reforzar el trabajo del aula con las familias a través de la red.

f) Favorecer la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en el uso de los diferentes medios de comunicación usados por el centro.

Y en el ámbito INTERNO los siguientes:

a) Facilitar la comunicación interna entre los maestros y demás personal docente y no docente del centro.

b) Disponer de un banco de recursos online compartido de todas las áreas y niveles educativos.

c) Optimizar el tiempo del proceso de comunicación e información de todos los miembros del centro, tanto docente como no docente.

d) Divulgar los avances realizados y los resultados obtenidos  en el transcurso del curso escolar.

g) Mantener informados en el menor tiempo  posible al personal del centro sobre lo que en él ocurre.

2.- Públicos

Este plan de comunicación externa va dirigido a toda la comunidad educativa:

1. Alumnos.

2. Padres, madres y familiares de alumnos.

3. Profesores.

4. Entorno social.

5. Antiguos alumnos.

6. Otros miembros de la comunidad educativa (Personal de Administración y Servicios del centro).

7. Otros centros docentes.

3.- Canales

1.     Blog.

2.    Listas de correo.

3.    ClassDojo

4.    Correo electrónico.

5.    Otros canales tradicionales: correo postal, teléfono, fax, agenda del alumno...

4.- Contenidos

1.     Los contenidos publicados por cualquier miembro de la comunidad educativa deben mantener el pleno respeto a la identidad personal, protección de datos personales e imagen de todos los miembros de la comunidad educativa, y del centro educativo. 

2.    No se publicarán fotografías en las que se pueda reconocer a la persona, sin que esta no haya ofrecido su autorización (autorización familiar, en caso de menores de 14 años).

3.    Se cuidará especialmente la privacidad. Salvo casos excepcionales y por motivos muy justificados, no se publicarán datos personales en canales abiertos.

4.    Se evitará la publicación de información errónea, confusa, contradictoria o de fuentes no identificadas.

5.    Se cuidará la sintaxis y la ortografía de los textos a publicar.

6.    Actuación en general respetando la legislación vigente.

7.    El contenido que no cumpla con estas condiciones podrá ser eliminado.

8.  Formas de comunicación con el exterior.

9.  Internet: usos de aplicación educativa.

10.  Coordinación entre el profesorado.

11.   Mejora de la calidad educativa.

12.  Enriquecimiento profesional.

13.  Construcción de una imagen positiva y atractiva del centro.

14.  Aumento de la participación  del alumnado y sus familias en la vida del centro.

15.  Refuerzo del proceso de enseñanza aprendizaje.

16.  Forma de comunicación rápida y efectiva.

17.  Control sobre el acceso a quien va dirigida la información.

5.- Acciones

Por parte del profesor:

• Hacer uso de blogs personales del maestro: también permitirían a los alumnos, o a otras personas interesadas en ciertos temas, disponer de enlaces interesantes, tutoriales, vídeos... Esta información sería pública.

• Hacer uso de listas de correo que permitan comunicarse a los profesores entre sí (comunicaciones del equipo directivo, comunicaciones de otros miembros del claustro que interesen a la mayoría de los profesores).

• Hacer uso de la plataforma CLASSDOJO para comunicarse con alumnos y familiares de alumnos (faltas de asistencia, calificaciones, seguimiento del curso, avisos...)

• Hacer uso de Séneca (Andalucía), para comunicarse con las familias, consultar información de alumnos, introducir notas de evaluación, consulta de nóminas, gestiones personales del profesor, recibir comunicaciones por parte de la Consejería de Educación...)

• Hacer uso del correo electrónico para comunicarse con alumnos, familiares y otros profesores.

• Creación de una base de datos sobre información de contacto con los diferentes especialistas, maestros y personal no docente del centro.

Desde el punto de vista de los alumnos:

• Comunicarse con el profesor a través de correo electrónico.

• Consultar información necesaria para sus estudios en el blog del maestro.

• Recibir comunicaciones a través de la plataforma CLASSDOJO.

Desde el punto de vista de los familiares de alumnos:

• Consultar información sobre notas, faltas de asistencia, avisos, eventos... a través de la plataforma CLASSDOJO.

• Contactar con los maestros/as a través del correo electrónico.

Desde el punto de vista del Centro Educativo:

• Listado de correo electrónico.

6.- Cronograma

El centro hace uso actualmente de ClassDojo y lista de correo electrónico para los maestros/as y la plataforma Séneca.

No todos los maestros conocen la plataforma ClassDojo.

La puesta en marcha del plan de comunicación debe llevarse en varias fases:

1. Formar al profesorado para el uso de las herramientas de comunicación

2. Elaborar para todo el Centro unas pautas comunes, detallando qué herramientas se van a utilizar y cómo.

3. Explicar a los alumnos el modo de trabajo y comunicación que se va a utilizar y formarlos en las herramientas, en el área de Cultura Digital en 6º de Educación Primaria.

4. Informar y formar a los padres del plan de comunicación que se va a utilizar y de los medios de comunicación de los que ellos disponen.

7.- Responsables.

Los coordinadores de Ciclo desde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica serán los encargados de tomar las decisiones y realizar los cambios que se consideren necesarios. Se realizarán reuniones cuando alguno de los miembros lo solicite. Estará formada por 4 profesores, más la Directora y la Jefa de Estudios.

1) Directora del centro + Coordinadora TIC

2) Los cuatro coordinadores de Ciclo (Educación Infantil, Primer, Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria).

8.- Recursos.

8.1. Recursos del centro.

• El centro dispone de una red cableada y de una red inalámbrica. Dispone de conexión a Internet.

• El centro cuenta con Pizarra Digital (PDI) y ordenador con conexión a Internet en todas las aulas. .

8.2.- Recursos de los alumnos.

• El centro dispone de 30 ordenadores portátiles para el uso de alumnos y profesores.

8.3.- Otros recursos necesarios.

• Cursos de formación para el profesorado.

Os presento el Análisis DAFO de mi Centro

Análisis DAFO

DEBILIDADES	AMENAZAS
*.  El proyecto no se ajusta a la realidad actual del Centro. Trata de cumplir de manera formal con la normativa sin adaptarse a las características y situaciones reales. *.  No incluye una autoevaluación clara y continua. Solo una vez en el  curso académico se pueden realizar aportaciones que además deben estar justificadas previamente en la Memoria de Autoevaluación Final del Curso anterior sin poderse retroalimentar y con marcado carácter de rigidez. *. No incluye propuestas metodológicas capaces de resolver y afrontar la verdadera realidad del día a día con herramientas que vayan encaminadas más hacía la innovación didáctica ajustadas al momento que vivimos, por ende, el alumnado carece de motivación y contiene graves problemas de conducta lo que lleva a un elevado índice de fracaso escolar. *.  No existe una verdadera coordinación pedagógica que se encuentra estrictamente dirigida sin un liderazgo claro y real más impuesto que consensuado. *. No existe un trabajo real por Competencias Clave.	*.  La falta de cohesión de equipo entre los maestros que van llegando al Centro y que quizá carecen de la motivación propia necesaria ante la situación y características del Centro. No somos un gremio unido. *.  La amenaza de no poder contar con una plantilla fija y estable. *. Excesiva burocracia sin sentido y no bien entendida ni repartida. *. Los continuos cambios legislativos no aclarados y además no tratados adecuadamente sin la consulta y revisión de aquellos que realmente nos encargamos de la labor docente. *. La falta de una gestión real y certera en la Formación Permanente del Profesorado, además de la nula o escasa motivación de autoevaluación y reciclaje continúo. *.  Las incongruencias legislativas o administrativas frente a las nuevas líneas de la actuación pedagógica (libros de texto o trabajo por proyectos)…..
FORTALEZAS	OPORTUNIDADES
*. Hay un gran Equipo de Profesores que unidos y con capacidad de compromiso podríamos lograr un cambio. *. Hay familias que pueden comprometerse en colaborar con el Centro. *. Existen medios y capacidades personales de los profesores que bien aprovechadas podrían enriquecer a todo el Claustro.	*. La oportunidad de creer que el cambio es posible si realmente existe motivación por todas las partes (profesorado, Dirección, familias y alumnado). *.  La oportunidad de desarrollar propuestas innovadoras que impulsen un trabajo metodológico mucho más motivador e incluyente desde el “Trabajo por Proyectos” y otros mecanismos donde el alumnado sienta su capacidad y potencial y se sienta parte del Centro. *. Se puede contar con otras instituciones que apoyen distintas propuestas educativas desde la Universidad.

Decía Paulo Freire en su libro “Pedagogía de la esperanza”, que la práctica educativa de opción progresista  jamás dejará de ser una aventura de revelación, una experiencia  de desocultamiento de la verdad.

Ya en 1993, cuando se publicó el libro en por primera vez, Freire, nos hablaba de “democratización” de la desvergüenza que se ha adueñado del país, la falta de respeto a la cosa pública, la impunidad, se han profundizado y generalizado tanto que la nació ha empezado ponerse en pie, a protestar. (Hablamos del Brasil del hace 20 años).  ¿Se repite la historia ahora en Europa? o ¿Europa y el mundo “privilegiado” éramos ciegos antes?,....

Me surgen tantas interrogantes y más en estos tiempos.

Quería comenzar este Portafolio con Freire, porque siempre ha sido uno de mis buques insignias a lo largo de estos años atrás, y fue con una cita de este libro, como pude acabar mi examen de Oposiciones, por esto lo tengo presente.

El impulso de la esperanza y de seguir creciendo profesionalmente, en busca de mi propio sueño pedagógico me hizo proyectar en mí la idea de forjar un proyecto vital personal que me llevará en este caso a realizar este Curso de "El desarrollo de la función directiva".

Pero sin embargo, la esperanza sola no transforma el mundo, la esperanza debe ser  crítica como el pez que necesita el agua limpia, si no es imposible transformar.

Este Portafolio pretende ser la síntesis de mis pensamientos a lo largo de este Curso, de todo lo que aprendido y lo que en mí se ha ido refugiando, para alimentar esa idea de pensar en que la esperaza si es posible, tan solo tenemos que creerlo.#edudirección

Salgamos de nuestra zona de confort

BIENVENIDOS

El impulso de la esperanza y de seguir creciendo profesionalmente, en busca de mi propio sueño pedagógico me hizo proyectar en mí la idea de forjar un proyecto vital personal que me llevará en este caso a realizar este Máster.

Pero sin embargo, la esperanza sola no transforma el mundo, la esperanza debe ser  crítica como el pez que necesita el agua limpia, si no es imposible transformar.

Este Portafolio pretende ser la síntesis de mis pensamientos a lo largo de este Máster, de todo lo que aprendido y lo que en mí se ha ido refugiando, para alimentar esa idea de pensar en que la esperaza si es posible, tan solo tenemos que creerlo.